El projecte Comenius Quality@School té com a objectiu investigar i estudiar, provar, avaluar i transferir exemples de bones pràctiques a l’aula en tres línees bàsiques:


a) Aprendre mitjançant jocs i eines digitals, aprenentatge en equips,...

b) Autoavaluació de l’alumnat.

c) Qüestionari de retroalimentació pel professorat.


Volem implementar el cicle de qualitat Plan-Do-Check-Act (planificar, fer, revisar i actuar) d’una manera simple, fàcil i útil a situacions reals a l’aula.

Aquest projecte internacional es desenvolupa de forma transversal i simultània a cinc centres educatius de: Joensuu (Finlàndia), Brugues, (Flandès–Bèlgica), Almada (Portugal), Cornellà (Catalunya–Estat Espanyol), Sakaraya (Istanbul - Turquia), i amb el suport del DPB Brugge (Centro de Assessoria Pedagògica) i la Unitat de Qualitat i Millora Contínua del Departament d’Ensenyament. El projecte té una duració de 2 curs acadèmica: desde l'agost de 2012 fins al juliol de2014.

Aquest projecte ofereix la possibilitat d’aprendre i experimentar sobre la qualitat a l’aula en un entorn multidisciplinari i transnacional, afavorint d’aquesta manera la motivació del professorat, l’intercanvi i la discussió d’idees que ajudaran a assimilar noves pràctiques innovadores dins del treball pedagògic a l’aula. Un altre aspecte d’aquesta internacionalització és la millora de l’ús de llengua anglesa, així com també l’aprenentatge d’altres idiomes i el coneixement d’altres cultures, la millora de treball en equips amb les tecnologies TIC.

Els resultats finals del projecte seran recollits i editats en un petit llibre de bones pràctiques, que es difondrà mitjançant l'organització i participació en seminaris, publicació del producte final en un DVD, en xarxes socials,en les pagines web del centres associats i en un acte de cloenda al maig 2014 a Cornellà.

dijous, 9 de maig del 2013

Mots encreuats i mitologia

Els alumnes de l'optativa de Cultura Clàssica van fer uns mots encreuats amb els noms dels déus i deesses de la mitologia greco-romana. 

Van treballar en grup i es van repartir les tasques. Havien de fer servir tots dos noms de cada divinitat i tenir molta cura en les definicions per aclarir si el nom del déu era el nom grec o el romà. 

Quan ja els havien preparat, els van intercanviar amb els altres companys i els van resoldre entre tots. 

Un cop van acabar l'exercici van contestar el qüestionari.

La valoració general era positiva, a tots els havia agradat l'experiència.

Punts positius:
  • Fent mots encreuats és més fàcil aprendre el nom dels déus.


Punts negatius:
  • Alguns companys no s'esforçaven prou per escriure correctament les definicions.



Mots encreuats i ortografia


Els alumnes d'un grup de la ESO, especialment conflictiu han treballat amb aquesta tècnica paraules amb la lletra “H” intercalada.

Els alumnes han treballat en grup buscant 10 paraules amb “h” intercalada i elaborant-ne les definicions. Després han hagut de posar les paraules en forma de paraules creuadas.

Cada grup s'ha intercanviat les paraules creuades amb un altre.

En acabar, han contestat un qüestionari per tal d'analitzar l'experiència i aquestes eren algunes de les seves respostes:

Punts positius:
  • Ha estat més divertit .
  • Tothom ha fet la feina, ningú s'ha dedicat a molestar.
Punts negatius
  • Alguns grups han estat més lents i els altres els han hagut d'esperar.
La totalitat dels alumnes ha valorat l'experiència positivament.

dimecres, 8 de maig del 2013

Dinàmica de grups

Perquè els grups funcionin a la classe i portin a terme una tasca col·laborativa és important crear i enfortir la cohesió dels alumnes. D'aquesta manera la confiança i el respecte a l'altre ajuda a portar a terme una tasca més rica i profunda. 


Però els grups no es creen sols, cal ajudar-los. Per fer-ho hi ha tot un seguit d'activitats que permeten crear la necessària sensació de grup. En aquest cas, els alumnes de l'optativa de Cultura Clàssica van participar en un joc, el de la cadira, però a l'inrevés. Cada cop que la música parava, hi havia una cadira menys, però tots havien de seure igualment; el repte era poder seure tots encara que hi hagués una cadira menys. Vam arribar al punt en què només quedaven 3 cadires i tot el grup va buscar una manera o una altra de ser-hi.











Autoavaluació alumnat de Fabricació Mecànica

format by mbarnadas